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本书围绕高职大学语文 跨学科项目化教学展开理论 与实践研究。首先在绪论中 阐述研究背景、意义、方法 及 外现状，强调高职大 学语文项目化教学的重要性 。通过问卷、访谈、观察等 对教学改革进行调查分析， 揭示教学现状、矛盾及问题 成因。
    提出以职业为导向的跨 学科项目化教学理论，明确 课程设置意义和特点。构建 教学运行体系，包括确定项 目主题、形成驱动性问题、 优化认知策略、重构作业和 全程评价等。给出基于此的 课程模式，涵盖多种跨学科 教学设计。
    指出教学中教师、学生 、学科特点和教学层面的问 题，并提出深化融合内涵、 优化设计逻辑、完善支持体 系等改进建议。 在结束 语和后记中总结实践反思， 展望未来教学。本书为高职 大学语文教学改革提供了有 益参考。

刘杰，太原幼儿师范高等专科学校，高级讲师。研究方向为语言学及语言教育。主持省规划课题《基于项目化学习的幼专生语言技能提升策略研究》（GH-21235），并于2024年6月结题。现主持在研省哲学社会科学课题一项《产教融合视阈下职业院校跨学科项目化教学改进研究》（2024QN202）。

章 绪论
节 研究的背景和意义
一、现状背景
二、研究意义
三、高职大学语文项目化教学
第二节 外研究现状
一、国外项目化教学模式概述
二、 项目化教学模式概述
第三节 研究方法
第二章 高职大学语文教学改革调查分析
节 问卷设计及主要内容
一、设计目的
二、问卷特点
三、调查对象
四、调查实施
第二节 调查结果分析
一、高职大学语文教学总体现状
二、语言技能培育与语言需求的矛盾
三、高职大学语文教学现状存在问题原因分析
第三节 深度访谈
第四节 课堂观察与信息分析
第三章 以职业为导向的跨学科项目化教学理论
节 跨学科项目化教学理论
一、建构主义理论
二、“从做中学”
三、“生活教育”
第二节 大学语文跨学科项目化教学课程设置意义
一、理论融合，助力学生全面成长
二、破解困境，提升大学语文教学质量
三、响应战略，传承弘扬中华 文化
第三节 高职跨学科项目化教学课程特点
一、目标：职业导向，前瞻务实
二、体系：全面融合，素养为核
三、方法：学生中心，多元互动
四、组织：实践导向，能力本位
第四章 高职大学语文跨学科项目化教学的运行体系
节 围绕核心能力，确定项目主题场景
一、大学语文聚焦的知识类型
二、确定跨学科项目主题场景
第二节 立足学生主体，形成驱动性问题
一、设置驱动性问题存在的问题
二、基于大学语文跨学科项目化学习中驱动性问题的创设成因
三、基于大学语文跨学科项目化学习中驱动性问题的创设策略
四、基于大学语文跨学科项目化学习中驱动性问题的创设类型
五、基于大学语文跨学科项目化学习中驱动性问题的创设标准
第三节 基于教学大纲，优化认知策略
一、项目化教学中的认知策略
二、高阶认知表格应用
第四节 彰显学习价值，重构跨学科项目作业
一、跨学科项目化教学中的作业特点
二、跨学科项目化教学视域下的作业重构
第五节 明晰育人目标，贯穿全程评价
一、有效全程评价必要性
二、跨学科项目学习评价的理论基础
三、跨学科项目化评价存在的问题
四、跨学科项目化评价方法
第五章 基于跨学科项目化教学的高职大学语文课程模式
节 促进深度学习的项目化教学范式构建
一、提出衍生性问题
二、制定理解性目标
三、创设理解性环境
第二节 语言识记与幼儿心理跨学科教学设计
一、统筹规划，明确目标
二、创设情境，任务驱动
三、系统管理，知行合一
四、多样评价，以生为本
第三节 语训基础与信息技术跨学科项目设计
第四节 交际语言与戏剧跨学科项目设计（劳动教育）
一、戏剧教学
二、戏剧教学分析
三、职业劳动技能植入
第五节 实用语言与职业规划跨学科项目设计
一、项目化写作训练的重要性
二、项目化写作中任务的类别
三、项目化写作中任务设计的策略
四、写作任务设计的意义和价值
第六章 教学问题呈现及改进建议
节 大学语文跨学科项目化教学问题呈现
一、教师层面问题
二、学生层面问题
三、学科特点层面问题
四、教学层面问题
第二节 大学语文跨学科项目化教学改进建议
一、深化跨学科融合内涵
二、优化项目设计逻辑
三、完善教学支持体系
第七章 结束语
后记：在实践与反思中蹚出职教语文改革之路
一、写作背后的实践足迹
二、突破与困顿中的思想交锋
三、致谢与未竟的探索
四、面向未来的教学宣言
参考文献