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本书聚焦二语习得理论 与日语教学的融合应用，面 向汉语母语日语学习者群体 展开系统性研究。全书首先 梳理二语习得理论发展脉络 ，明确核心概念边界，结合 汉日语音、词汇、语法、语 用的核心差异，论证输入互 动假说、中介语偏误分析、 社会文化理论等经典二语习 得框架在日语教学中的适配 逻辑，构建“输入-互动-输 出”协同模式、“分期-分类” 偏误干预策略、情境教学适 配路径等针对性应用体系。
   同时围绕日语学习者个体差 异，从语言适应性、认知风 格、情感维度匹配分层教学 策略，覆盖日语精读、文化 类、专业理论类核心课程完 成分模块教学实践探索。书 末配套多份对照用语表、测 评及调研问卷，兼顾学术理 论阐释与一线教学实操指引 ，可为日语教学研究者、高 校日语教师提供兼具理论参 考性与实践可操作性的研究 参照，对优化汉语母语者日 语二语习得效率具有重要的 应用价值。

史倩倩，2007年在天津外国语大学获日语语言文学硕士学位。2007年至今，在天津科技大学外国语学院从事日语语言文学的教学与研究，现任讲师。工作期间，2016年3月到9月，赴日本九州外国语学院研修，研修方向为日语教育。多年来一直从事日语教学，主要研究方向为日本语言文学、日语教育。在《光明日报》、《首都教育学报》、《中国轻工教育》、《安阳师范学院学报》、《教师教育科研》、《外语艺术教育研究》等刊物发表多篇学术论文。著有专著一部：《新视野下的日语语言学》，编著两部:《白领说日语就是这么简单》、《小仓百人一首赏析》，译著两部:世界儿童文学经典书系之小川未明童话集《巧克力天使》、《人鱼姑娘》。

部分 绪论
章 研究背景
节 二语习得（SLA）理论的发展脉络
第二节 对汉语母语者的日语教学
第三节 学术贡献与实践价值
第四节 研究问题与研究框架
第二章 核心概念界定
节 二语习得的核心概念
第二节 基于日语二语习得的理论阐释
第二部分 二语习得理论在日语教学中的适配性
第三章 汉语与日语的核心差异
节 语音层面
第二节 词汇层面
第三节 语法层面
第四节 语用层面
第四章 输入假说与互动假说的应用适配
节 输入假说
第二节 互动假说
第三节 “输入-互动-输出”协同应用
第五章 中介语理论与偏误分析的应用适配
节 中介语理论的内涵
第二节 偏误发展阶段
第三节 “分期-分类”教学干预策略
第六章 社会文化理论的应用适配
节 社会文化理论的内涵
第二节 对日语二语习得的启示
第三节 日语情境教学的适配模式
第三部分 日语教学实践探索
第七章 学习者个体差异与日语二语习得
节 语言适应性差异与教学策略
第二节 认知风格、学习策略差异与教学策略
第三节 情感因素与教学策略
第八章 分模块日语课堂教学实践
节 二语习得视角下的课堂与自然习得环境比较
第二节 日语精读课程教学实践
第三节 日语文化类课程教学实践
第四节 日语专业理论类课程教学实践
参考文献
附录
附录1：按理论发展时间排序（核心理论·英日汉对照）
附录2：二语习得理论流派分类及英、日、汉对照用语表
附录3：大学初级日语学习潜能简易测评
附录4：日语零基础学习者认知风格与学习策略诊断问卷
附录5：日语零基础学习者学习动机与性格倾向调查问卷