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《文化遗产教育与城市可持续发展：历史文化名城保护教育的北京经验》聚焦于北京作为历史文化名城的保护与可持续发展，探讨了文化遗产教育在城市发展中扮演的重要角色。全书分为四篇，从历史背景、教育创新、实践案例到社会参与，系统梳理了北京在历史文化名城保护方面的经验与成果。
第一篇“北京历史文化名城保护概述”回顾了北京的自然地理环境、古人类文明起源以及3000余年的建城史和800余年的建都史，揭示了北京作为“都市计划的无比杰作”的历史渊源。同时，书中分析了北京名城保护工作的阶段性发展，从制度创设到深化实施，展现了北京在文化遗产保护方面的探索与突破。
第二篇“北京历史文化名城保护的教育创新”从课程框架、标准与评价入手，构建了名城保护教育的理论体系。通过大概念、问题识别与职业规划的结合，书中提出了具有思维性和适应性的课程设计，并探讨了如何将名城保护知识转化为系统化的课程资源，为文化遗产教育提供了理论支持。
第三篇“北京历史文化名城保护的教育实践”以具体案例展示了文化遗产教育的实践路径。从北京中轴线文化遗产的课程创新到三山五园、京杭大运河、京西永定河文化带的研学实践，书中详细论述了如何将文化遗产融入中小学课程、跨学科主题教学以及成人教育，体现了文化遗产教育的多样性和深度。此外，非物质文化遗产的学校联盟推进模式也为区域教育资源整合提供了创新思路。
第四篇“北京历史文化名城保护的社会参与”探讨了社会力量在名城保护中的作用。通过规划展览馆、媒体宣传以及场馆教育的结合，书中展示了如何动员社会各界共同参与文化遗产保护，形成多元协同的保护机制。
全书以北京为案例，结合理论与实践，深入探讨了文化遗产教育如何助力城市可持续发展，为其他城市提供了可借鉴的经验与启示。

王巧玲：联合国教科文组织中国可持续发展教育项目秘书长、北京教育科学研究院生态文明与可持续发展教育创新工作室执行主任、北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所副所长、研究员。主要从事可持续发展教育理论与国际比较、可持续发展教育区域推进、可持续发展教育特色学校的质量标准与评估方法、可持续发展素养的结构框架与监测评估、可持续发展教育课程与教学等研究。出版《生态文明教育课程与教学论》、《重塑绿色学校》、《可持续学习课堂的质量标准与案例评析》等著作。在国内外期刊发表论文50余篇。主持联合国科文组织“中国可持续发展教育的理论框架与实证研究”、北京“十二五”教育规划课题重点课题“可持续发展教育特色学校的质量标准与评估方法”、“十三五”优先关注“生态文明教育的实践模式与实现路径”研究；参与执笔教育部与北京市教委“绿色学校的标准研制与典型案例推广”等专项等。

刘志斌：北京教育科学研究院办公室副主任，出版项目教学及其推广应用的思考、新型职业农民中等学历教育系列教材编委会委员，参与北京市教委《中小学国际合作交流状况监控与成效评价指标研究报告》撰写等。

赵幸：北京城市规划馆馆长，北京市城市规划设计研究院公共空间与公共艺术设计所原副所长北京城市规划学会历史文化名城保护学术委员会专家。发表《城市更新背景下的规划共治——北京城市规划公众参与的方法、实践与机制》、《保护我们共同的遗产——北京中轴线》等论文20余篇。

第一篇 北京历史文化名城保护概述
第一章 何以北京 3
第一节 北京的自然地理环境 3
第二节 古人类文明起源 4
第三节 三千余年建城史 5
第四节 八百余年建都史 7
第二章 何以名城 9
第一节 名城保护工作探索（1949—1981年） 9
第二节 名城保护制度创设（1982—2001年） 9
第三节 名城保护工作深化（2002—2011年） 10
第四节 名城保护掀开新篇章（2014年至今） 11
第三章 何以可持续发展 13
第一节 北京的名城保护体系 13
第二节 老城 14
第三节 三山五园地区 16
第四节 三条文化带 18

第二篇 北京历史文化名城保护的教育创新
第四章 北京历史文化名城保护的课程框架 25
第一节 大概念与课程专业性 26
第二节 问题识别与课程思维性 29
第三节 职业规划与课程适应性 31
第五章 北京历史文化名城保护与课程标准 33
第一节 名城保护知识图谱 33
第二节 历史文化名城保护的课程图谱 36
第三节 历史文化名城保护的课程资源图谱 43
第六章 北京历史文化名城保护的课程评价 48
第一节 学科教学融入评价 48
第二节 作业布置、试题编制与考试评价 53
第三节 历史文化名城保护素养评价 54

第三篇 北京历史文化名城保护的教育实践
第七章 北京中轴线文化遗产的课程创新 61
第一节 北京中轴线文化遗产的课程转化 61
第二节 北京中轴线文化遗产融入中学思政课程 68
第三节 北京中轴线文化遗产的小学跨学科主题课程 75
第八章 北京中轴线文化遗产的拓展创生 84
第一节 北京中轴线文化遗产幼儿园启蒙课程 84
第二节 北京中轴线文化遗产校外科创融合课程 95
第三节 北京中轴线文化遗产成人高校美术微课程开发 101
第九章 三山五园文化遗产的研学实践 106
第一节 三山五园文化遗产的教育定位 106
第二节 三山五园文化遗产的课程群 111
第三节 三山五园文化遗产的课程案例 114
第十章 京杭大运河文化遗产研学实践 126
第一节 京杭大运河文化遗产的教育传承 126
第二节 京杭大运河文化遗产的研学课程 128
第三节 京杭大运河文化遗产的课程成效 147
第十一章 京西永定河文化带的研学实践 159
第一节 京西永定河文化带的教育传承 159
第二节 京西永定河文化带的课程体系 162
第三节 京西永定河文化带的课程推进 168
第十二章 非物质文化遗产的学校联盟推进 190
第一节 非物质遗产教育的区域优势 190
第二节 “琉璃文化传承与推广”跨学科课程体系 194
第三节 非物质文化遗产教育“联盟校”推进模式 205

第四篇 北京历史文化名城保护的社会参与
第十三章 北京历史文化名城保护教育的场馆参与 211
第一节 从规划展览馆中“发现城市” 211
第二节 历史文化名城保护教育的媒体参与 215